Con la reciente modificación de la normativa europea relacionada a las titulaciones de grado superior, anteriormente universitarias, la formación ha recogido un importante cambio. Una de las especialidades que ha evolucionado recientemente ha sido la de Diseño.

Si estás buscando posibilidades para su estudio en las islas, te ofrecemos en este artículo un combo: los directores de las Escuelas de Arte y Superiores de Diseño de Gran Canaria y Tenerife responden a las mismas preguntas.

Entrevistamos al Director de la EASD Fernando Estévez, Pedro Raidel Remedios y al Jefe de Estudio de los Estudios Superiores de Grado, José A. Toledo Baute.

Buenos días y gracias por abrirnos las puertas de su escuela. ¿Cómo han vivido este periodo de fin al antiguo modelo y transición al nuevo?

Considerando que llevamos cien años de enseñanza reglada en Santa Cruz, la EASD Fernando Estévez, ya ha vivido varias transiciones en lo que respecta a su oferta formativa, y hasta ahora ha demostrado su capacidad para evolucionar con los tiempos y adaptarse a las nuevas circunstancias educativas, de demanda social, y de anhelo por vivir siempre en la vanguardia. Un siglo después de su creación, el recorrido educativo del centro se ve reflejado hoy en día con una matrícula de 745 alumnos, de ellos 290 realizan Bachillerato en su modalidad de Artes Plásticas, Diseño e Imagen, 66 estudian ciclos de grado medio, 315 ciclos de grado superior de Artes Plásticas y Diseño y 74 siguen estudios de Grado de Diseño.

¿Tanto ha cambiado?

Si se hiciera un análisis histórico, por Real Decreto de 1910 y con sus instalaciones en un nuevo edificio situado en la plaza de Ireneo González, obra del primer arquitecto provincial de Canarias, Manuel de Orea, surge la semilla de lo que será la Escuela de Arte y Superior de Diseño Fernando Estévez.

En el año 1963, se establecen los planes de estudio de las Escuelas de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos y en el curso académico 1990-91 se implanta el plan Experimental, que se transformará, con la entrada de la LOGSE en Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño de grado Medio y Superior, así como en Bachillerato de Arte. Asimismo, en el 2008 se implantan los Estudios Superiores de Diseño, y por último, en el 2010, el Grado en Diseño. En cualquier caso, sigue siendo el componente humano, el que determina la formación artística-profesional del alumnado, más allá de factores físicos, tecnológicos e incluso burocráticos, y que les da prestigio

Esto se debe de apreciar por la sociedad tinerfeña en cuanto al enorme legado que alberga la actual Escuela de Arte y Superior de Diseño Fernando Estévez, heredera de aquella otra escuela de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos, de cuyo seno surgiría en primer lugar la Escuela Superior de Bellas Artes, y algo menos de medio siglo más tarde la actual Facultad de Bellas Artes de la Universidad de La Laguna.

Antes, las titulaciones que se impartían en las Escuelas de Arte eran un grado superior de FP. El hecho de que la denominación de la nueva titulación sea también “grado” creo que confunde a muchos. ¿En qué se diferencian ambas?

Como comentábamos anteriormente, con la entrada de la LOGSE en el año 1990 se empezaron a impartir los Ciclos Formativos de grado Medio y Superior con una durabilidad de 2 años, y el perfil a desarrollar en el alumnado está en íntima relación con el sistema productivo y la competencia profesional, creando así un marco adecuado para su idónea inserción en el mundo laboral. Asimismo, hemos de tener en cuenta, que hoy en día, los planes de Estudio para estos niveles se están ajustando al Espacio Europeo de Educación Superior y a la LOE, adaptando los mismos a Créditos del Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS) por un lado, y la posibilidad de convalidaciones en base a dichos créditos y contenidos de algunas materias con los planes de Estudio de Grado en Diseño. 

En cuanto al Grado en Diseño, las transformaciones derivadas de las exigencias de la sociedad de la información y el conocimiento, ha impulsado a la Unión Europea a poner en marcha un conjunto de procesos para modificar las políticas educativas y los sistemas educativos en los países miembros que afectan a los distintos niveles de enseñanza. Partiendo de los postulados de Bolonia, desde un principio se ha establecido que los estudios de Grado, sea cual fuere, deben crear vínculos de colaboración que acerquen a su alumnado al tejido empresarial y, en concreto, las enseñanzas artísticas de Grado en Diseño, con una durabilidad de 4 años, tienen como finalidad la formación cualificada de profesionales del diseño capaces de comprender, definir y optimizar los productos y servicios del diseño en sus diferentes ámbitos, e indudablemente, en este nivel, se incentivan los procesos de investigación, innovación y creatividad. 

Asimismo, y de conformidad con las líneas emanadas del Espacio Europeo de Educación Superior, partiendo de los Grados en Diseño, los centros de enseñanzas artísticas superiores pueden ofertar los estudios de Máster y Doctorado en convenio con las Universidades.

¿Qué favorece y qué discrimina el nuevo modelo de formación respecto al anterior?

En principio se ajustan mejor a la demanda de los diferentes perfiles que en cuanto a la rama del diseño emana del tejido empresarial. Los ciclos formativos de grado superior tienen un perfil profesional donde el proceso práctico se incentiva desde un principio, tras los dos años del ciclo, el alumnado se presenta a un proyecto final que demuestra su preparación y dominio de tecnologías y herramientas específicas de la rama o especialidad escogida y que da pie a integrarse sin problemas en las empresas del sector. En cuanto al Grado en Diseño, a lo anterior se suman los aspectos de innovación e investigación que abre las puertas del alumnado, no sólo a integrarse en el tejido empresarial, sino a desarrollar una labor docente o de investigación. Más que discriminar deja clara las dos vías que se pueden escoger por parte del alumnado que escoge este tipo de estudios.

¿Cómo ha tenido que cambiar la estructura de la escuela para acoger estas nuevas titulaciones?

En nuestro caso, y basándonos en las ratios profesor/ alumno publicado en el Real Decreto 631/2010 de 14 de mayo, el plan de Estudio ha tenido que establecer las asignaturas teóricas y teórico-prácticas, determinándose las primeras con un ratio profesor/ alumno de 20 alumnos por profesor y las segundas en 10. Asimismo, se han establecido los créditos ECTS y su proporción en horas, en nuestro caso, el Grado se conforma de 240 créditos y cada crédito vale 25 horas. Indudablemente, cuando hablamos de los estudios de Grado en Diseño debemos resaltar la inversión que en cuanto a infraestructuras han sido dotados dicho estudios por parte de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes y que se traduce en una apuesta muy importante en cuanto a nuevas tecnologías y un espacio específico para dichos estudios. 

Durante un tiempo se ha vivido, desde fuera, una pequeña batalla entre las escuelas de arte y las universidades por “quedarse” con estos nuevos títulos. ¿Cuáles eran las causas de dicho enfrentamiento?

A raíz de la publicación del Real Decreto 631/2010, de 14 de mayo se crearon las Escuelas de Arte y Superior de Diseño, y tal y como establece dicho decreto, los estudios de Grado en Diseño se han estado impartiendo en dichos centros. Por ello, estamos hablando de titulaciones oficiales impartidas por centros de enseñanzas oficiales. Dichas enseñanzas superiores están sujetas a los currículos oficiales del Ministerio de Educación y, en nuestro caso, la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias ha publicado la Orden de Implantación del Grado en Diseño el 29 de abril de 2011. La titulación que en su momento ha ofertado la universidad es la de Licenciado en Bellas Artes y dicha titulación contemplaba asignaturas de diseño. Actualmente la entidad oferta el Grado en Bellas Artes y quiere ofertar el Grado en Diseño provocando duplicidad de titulaciones y contenidos que ya el mencionado Real Decreto plantea que se debe evitar. 

Dejemos claro un tema: ¿Pueden las universidades de Canarias ofrecer estas titulaciones en la actualidad? ¿Y a medio plazo

Creo que esta pregunta queda respondida con la anterior, por lo que será la propia Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes quien dictamine este hecho.

¿Cómo y cuánto han tenido que equiparse sus aulas para cubrir los aspectos formativos exigidos en la nueva normativa?

También comentábamos en una pregunta anterior este aspecto. Hemos creado un espacio específico para dichos estudios. Los mismos, están ubicados en unas instalaciones anexas a nuestro edificio central y rodeado por la Orquesta Sinfónica de Tenerife, la Escuela de Actores de Canarias, (Centro Superior autorizado de Arte Dramático) y el Conservatorio Superior de Música de Canarias. Un espacio idóneo que desde hace años se ha convertido en un entorno de las artes y la cultura. En cuanto a equipamiento, disponemos de 60 ordenadores Machintosh y 20 ordenadores PC de última generación, pizarras con tecnología digital, laboratorio fotográfico, proyectores táctiles, maquinaria con tecnología láser de corte, plóter de corte, etc. Asimismo, los estudios están situados en tres naves conformadas por dos aulas de informática, una nave para las asignaturas pictóricas y volumétricas y demás aulas para las asignaturas teóricas.

¿Y el profesorado? ¿Como ha sido el proceso de cambio? ¿Se trata de un profesorado especializado en la materia o ha tenido que reinventarse para cubrir esta nueva exigencia europea?

Cada profesor es especialista en su materia ya que dichas materias forman parte de los departamentos afines a las mismas. Asimismo, hemos de tener en cuenta que la mayoría de nuestro profesorado tiene una larga y reconocida experiencia profesional en el campo del diseño y que, en el caso del Grado, se verá reflejada en las asignaturas de la especialidad, ya que el primer año del Grado está conformado por asignaturas básicas que preparan al alumnado para que escojan entre Diseño Gráfico, Moda, Producto y Decoración e Interiorismo. Ya en el segundo año, se escogen asignaturas de especialización, que en nuestro caso, son asignaturas de Diseño Gráfico, que es la especialidad actualmente implantada. Esto no quiere decir, que el profesorado no siga en un continuo reciclaje ya que es intrínseco a la labor docente. Por ello, estamos solicitando cursos de actualización que nos tengan siempre al día. Para el próximo curso ya tenemos aprobado el Proyecto EVAGD, basado en el trabajo del profesorado en entornos virtuales y que brindará a los mismos el uso de tecnología digital para interactuar con su alumnado desde una plataforma on line.

¿Cuáles son los caminos a seguir para cursar esta especialidad en su escuela?

Nuestro itinerario comienza con el Bachillerato Artístico, una vez concluido, nuestro alumnado puede optar a ciclos formativos de grado medio y superior obteniendo una titulación, en el primer caso, de técnico, y en el segundo, de técnico superior de la especialidad escogida. Con titulación de técnico superior en artes plásticas y diseño se tiene acceso directo al Grado en Diseño, y el alumnado que no cumple con los requisitos de titulación puede acceder por medio de una prueba de acceso.

¿En qué lugar quedan las especialidades relacionadas con el diseño que se impartían en otras carreras? Por ejemplo: diseño en Bellas Artes o Identidad Corporativa en Diseño Industrial.

Tal y como comentábamos, la licenciatura en Bellas Artes se ha convertido en Grado en Bellas Artes por lo que se sigue impartiendo, en referencia a la otra titulación no tenemos información de referencia para la misma.

¿Es posible saltar de una titulación a otra homologando asignaturas aunque se impartan en centros o entidades distintas?

Partiendo de los postulados de Bolonia, los estudios superiores parten de un mismo valor que es el crédito ECTS. Partiendo de esta premisa, el Ministerio de Educación y posteriormente las Comunidades Autónomas, tendrán que regular las materias cuyo contenido y valor en créditos puedan ser convalidables entre diferentes titulaciones.

Dado que la nueva titulación es de grado, el alumnado puede ahora obtener becas que antes le eran inaccesibles, e incluso efectuar estudios en concepto de Erasmus. ¿Qué recursos han puesto a su disposición para la información y solicitud de esas nuevas ayudas?

Actualmente nuestros estudiantes están solicitando dichas becas sin ningún tipo de problema, y a lo largo de este curso, se han empezado a establecer los convenios internacionales para promover la movilidad de los estudiantes y titulados en otros centros de enseñanzas artísticas europeos. 

Por ello, ya desde un principio, la administración educativa expedirá junto con el título un documento denominado “Suplemento Europeo del Título”, que incorpora la información unificada sobre los estudios realizados, resultados obtenidos y función y nivel de la titulación del Grado. 

¿En qué lugar quedan las prácticas en empresas que antes se hacían?

Teniendo en cuenta que el Grado en Diseño tiene 24 créditos, es decir, 600 horas para prácticas y un proyecto final de 12 créditos que también se puede vincular con la empresa, el panorama que tiene actualmente el alumnado con respecto al desarrollo de su experiencia profesional es única, tanto por tiempo en la empresa desarrollando labores profesionales como por su posterior vinculación laboral con la misma.

Así como la universidad oferta cursos complementarios no reglados para cubrir créditos, ¿pueden y van Vds. a ofertarlos?

Por nuestra parte, ya se está tomando en cuenta el desarrollo de cursos o seminarios específicos de especialización en fechas veraniegas, pero los que se hagan para cubrir créditos tendrán que estar homologados y aprobados por la Consejería de Educación.

Pregunta de mala fe. ¿Están realmente sus aulas a la altura para formar en tecnología a los alumnos respecto al siempre cambiante nivel del exterior?

Precisamente, el salto cualitativo que se ha dado con respecto al Grado en Diseño en lo referente al vínculo con el tejido empresarial nunca nos ha cogido de sorpresa, ya desde los años 90, por medio de los ciclos formativos y sus prácticas de empresa, conocemos bien la tecnología que se está implantando en las empresas desde años atrás y las nuevas incorporaciones tecnológicas que el empresario va asumiendo. 

Cuando las inversiones tecnológicas sobrepasan nuestras expectativas, sabemos que siempre podemos contar con el empresario para, por medio de actividades guiadas, tener al día al alumnado en lo que a dichas tecnologías respecta. Y el plan de movilidad que parte de Erasmus, será otra ocasión para ponerse al día en cuanto a las últimas innovaciones tecnológicas.

Partiendo de la base, que creo que compartirá conmigo, que la escuela no es para enseñar a usar programas específicos sino conceptos de raíz, ¿cómo saben las herramientas informáticas que deben impartir en sus aulas? ¿Mantienen convenios con las empresas de software para actualizar las licencias y formar a los docentes en las novedades?

Indudablemente, si sabes los contenidos que se tienen que dar en una determinada asignatura y si a esa asignatura le corresponde un contenido práctico se pueden llegar a conclusiones bastantes acertadas del software necesario para desarrollar dicha práctica; sea bidimensional o tridimensional. Otro de los factores que se deben de tener en cuenta es qué software es el más demandado y usado por el sector profesional para precisamente generar sinergias que ayuden al alumnado a integrarse sin problema alguno en el tejido empresarial. En cuanto a las licencias del software son gestionadas desde la Consejería de Educación y renovadas todos los años

En resumen.... ¿Hablamos de una formación más cercana a la realidad de la calle o a la ampliación de conceptos que antes impartían?

En el caso del Grado en Diseño, el plan de estudio tiene como finalidad la formación cualificada de profesionales del diseño capaces de comprender, definir y optimizar los productos y servicios del diseño en sus diferentes ámbitos, dominar los conocimientos científicos, humanísticos, tecnológicos y artísticos y los métodos y procedimientos asociados a ellos, así como generar valores de significación artística, cultural, social y medioambiental, en respuesta a los cambios sociales y tecnológicos. SI a ello, le unimos la vinculación que dichos estudios deben tener con el tejido empresarial, en este caso, no puede existir lo uno sin lo otro.

¿Hablamos de unos estudios más prácticos o más teóricos?

Si se hiciera un análisis de nuestro itinerario y las vías por las que se puede acceder al Grado en Diseño, el alumnado que accede lo puede enfocar en base a sus intereses. Si el acceso es directo por ciclo formativo de grado superior, el alumnado tendrá una buena base práctica y dedicará más sus esfuerzos a la investigación e innovación. Si por el contrario, el alumnado procede de otros estudios se tendrá que enfrentar a cuatro años con dos tipologías de asignaturas: teóricas y teórico/ prácticas, concretándose en un perfil teórico - práctico.

¿Y en qué posición quedan los exalumnos que en su día cursaron el Ciclo Superior de Gráfica Publicitaria? En su día se dijo que era una titulación similar a las diplomaturas universitarias.....

En todo momento, el Ministerio de Educación ha establecido cual es la titulación del Grafista Publicitario o cualquier titulado superior de artes plásticas y diseño, y el acceso, tanto profesional como educativo, que dicha titulación ofrece al alumnado. 

Nunca hemos oído que dicha titulación se pudiera establecer como diplomatura, ni somos los encargados de desarrollar o plantear dichas titulaciones.

¿Pueden acceder a la nueva titulación sin tener que cursar asignaturas en las que ya se formaron? ¿Se tiene en cuenta la experiencia profesional a la hora de convalidarlo? 

Las reformas propuestas por la LOE con respecto a los ciclos formativos de grado superior traerán consigo cambios con respecto a las convalidaciones, pero todavía se están trabajando con los borradores, por lo que habrá que esperar a que las diferentes comisiones vayan desarrollando y ultimando los diferentes apartados

Por mi parte nada más que añadir. ¿Y por la suya?

Agradecerle su tiempo y que nos haya tenido en cuenta para esta entrevista. Y terminar diciéndole, que el centro siempre está abierto a facilitarles la información necesaria en relación a estos estudios.

Muchas gracias por atenderme y ayudar a los jóvenes a entender un poco más esta nueva hoja de ruta.

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